La Mensajería en Pinterest por Fin Ha Llegado

Pinterest nos da a conocer una nueva forma en la que los usuarios puedan comunicarse, colaborar y compartir con otros. Con el lanzamiento de una nueva característica de mensajería, los usuarios podrán mantener los debates en curso en torno a sus favoritos Pins en Pinterest sin tener que dejar el sitio o las aplicaciones.

La pasada primavera, Pinterest ha lanzado su Enviar un Pin, que permitía a los usuarios compartir interesantes contactos con sus amigos en el emplazamiento y fuera de él. Los usuarios que se han conectado en Pinterest  reciben una notificación de que se les señale en el pin. Y otros podrían recibir correos electrónicos sobre el contenido que se comparte.

Desde entonces, la función se ha convertido en muy popular con los usuarios, que Pinterest llama «Pinners» – con más de 2 millones de Pins enviados cada día. Pero no todo es útil.

 

La evolución de los mensajes en Pinterest

 

Mientras que enviar un Pin era una buena manera para los usuarios de Pinterest para transmitir contenido que los usuarios tenían interés común, no había mucho que los usuarios podrían hacer con esos Pins después que fueran enviados. Muchos usuarios terminaron respondiendo a notificaciones por correo electrónico como una manera de continuar la conversación alrededor de las cosas que fueron compartidas con ellos.

La esperanza es que la nueva funcionalidad de mensajería permitirá a los publicantes mantener las conversaciones sin tener que abandonar el sitio.

Lo creas o no, la función de mensajería ha sido sólo unos pocos meses en la fabricación. Según el Product Manager Michael Yamartino, la función de mensajería fue el resultado de una sesión de creación de prototipos que tuvo lugar en el transcurso de una semana en Portland.

Un equipo de cinco personas hicieron el viaje al norte para trabajar con el diseñador del producto Tom Watson, ex miembro de Facebook. Vivían de Airbnb y trabajaban fuera del Portland Incubator Experiment (PIE) durante cinco días. El viernes, tuvieron el primer prototipo de mensajería.

Eso fue hace unos meses. Desde entonces, Pinterest ha estado trabajando internamente con los empleados y los así llamados «Power Pinners» para perfeccionar el producto. Esto significa trabajar en las corrugaciones, y para garantizar que la experiencia de usuario no le quita a los usuarios del servicio, que es el Pin de las cosas.

 

¿Qué es Mensajería en Pinterest… y qué no es?

 

La mensajería en Pinterest es similar a lo que se ve en otras redes sociales, pero hay algunas diferencias clave. Una de las diferencias es que, a diferencia de Facebook, la característica de la mensajería en Pinterest  no tiene una persistente lista de contactos que le sigue en todo momento. Eso es por diseño. Pinterest no quiere convertirse en su servicio de mensajería, sino que quiere potenciar la forma en que las personas utilizan su plataforma.

‘No somos un servicio de comunicaciones’, dijo Yamartino. ‘No estamos tratando de ser el lugar para decir ‘¿Qué pasa?’ o ‘¿Cuándo vienes a casa?’

Cuando los usuarios eligen Enviar un Pin, se les muestra una lista de contactos para elegir. Una vez que se envía el Pin, la conversación aparece en la esquina inferior izquierda de la página web o la aplicación tablet. (Los usuarios móviles podrán disfrutar de una pantalla de diálogo completamente separada para los mensajes.)

Los avatares de los usuarios que han intercambiado mensajes miran un poco como en los ‘encabezados del chat’ en Facebook , y las conversaciones se pueden seleccionar haciendo clic sobre ellos. Puede ser igual de fácil que cerrar pulsando la ‘x’ en la esquina de cada uno. En el sitio web, los avatares y las conversaciones cubren sólo parcialmente los marcos detrás de ellos, permitiendo a los  publicantes que recorran ver el contenido compartido en su alimentación global.

Hay algunas características ingeniosas que podrían conducir a un soplo de mensajería. Por ejemplo, Pinterest ha introducido su búsqueda guiada directamente en el campo de los mensajes, así los publicantes pueden buscar, descubrir y compartir contenido relevante a la conversación que están teniendo sobre la marcha.

Eso significa nuevas formas de compartir y colaborar en cosas mediante los Pins. Supongamos que está trabajando en un proyecto de remodelación casero con su esposa, por ejemplo. Ahora puede intercambiar ideas e ir hacia atrás sin compartir en su alimentación global.

O digamos que está planeando un viaje con un grupo. Ahora todo el séquito puede utilizar Pins como una manera de colaborar en lugares para ir y establecer una agenda. Lo que me recuerda… la mensajería en Pinterest está disponible para grupos, además de conversaciones cara a cara. Hasta 10 personas pueden compartir los Pins uno con el otro.

‘Creemos que mucha de la gente de proyectos emprende… hacen esto con un amigo o compañero, ‘nos dijo Yamartino. ‘Ser capaz de tener esa conversación en Pinterest es conveniente para ellos’.

Para Pinterest, también significa mantener la conversación en su plataforma. Esto conducirá a más Pins siendo compartidos y más comprometidos con los usuarios. Para una red como Pinterest, donde el compromiso de usuario es su moneda más valiosa, es algo muy, muy bueno.

 

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APLICAR 5 SUPUESTOS DE LA TEORÍA DE KNOWLES DEL APRENDIZAJE PARA ADULTOS AL ELEARNING

En este artículo voy a discutir cómo 5 suposiciones teóricas de aprendizaje para adultos de Knowles se pueden traducir a las experiencias modernas de hoy en día en el eLearning, para que pueda integrar los 4 principios de la andragogía en su curso de e-learning para el compromiso máximo de aprender y motivar.

De acuerdo con el reconocido educador estadounidense, Malcolm Knowles hay 5 supuestos relativos a las características de los alumnos adultos, y 4 principios relativos a la educación de adultos (andragogía). A pesar del hecho de que el aprendizaje de adultos supuestos y principios de la teoría de Knowles se introdujeron en la década de 1980, cada una puede ser utilizada hoy en día para ayudar a los profesionales del eLearning para crear experiencias de aprendizaje más significativas para los estudiantes adultos.

Actualmente existen dos interpretaciones principales de ‘andragogía’:

1. La ciencia de la comprensión (= teoría) y de apoyo (= práctica) en la educación de adultos de toda la vida y en toda la vida.
2. En la tradición de Malcolm Knowles , un enfoque teórico y práctico específico, basado en una concepción humanista de los estudiantes autónomos y los profesores como facilitadores del aprendizaje.

Interpretado en términos generales en toda la literatura académica, el término también invita a definiciones tales como «la práctica de la educación de adultos, » valores deseables», »los métodos de enseñanza específicos», «reflexiones «, y «la disciplina académica», como muchos autores afirman que es mejor que la educación tradicional de adultos.

Originalmente utilizada por Alexander Kapp (un educador alemán) en 1833, la andragogía fue desarrollada  en una teoría de la educación de adultos por Eugen Rosenstock-Huessy y fue popularizada en los EE.UU. por el educador norteamericano Malcolm Knowles. Knowles afirmó que la andragogía (del griego ἀνήρ «hombre» y ἀγωγή «guía» o «conducción») debe distinguirse de la de uso más común pedagogía (del griego παιδιον (paidos -niño) y γωγος (gogos -conducir)).

 

 

El término ha sido utilizado por algunos para permitir la discusión de contraste entre la educación autodirigida y ‘enseñada’ en la industria del eLearning.

 

#1Suposición ( autoconcepto ). Crear experiencias de aprendizaje que ofrecen instrucción mínima y máxima autonomía. Un aspecto importante del diseño de cursos e-learning para adultos es tener un sistema de apoyo e-learning para ofrecer orientación y ayuda, mientras se siguen dando las herramientas e-learning y recursos que necesitan para aprender en sus propios términos. Los estudiantes adultos adquieran nueva información y construcción sobre los conocimientos existentes mucho más efectivos si se les anima a explorar un tema por su cuenta. Mientras los alumnos más jóvenes puede ser que necesiten ser guiados a través del proceso de aprendizaje, los estudiantes maduros típicamente obtendrán más de la experiencia si son capaces de funcionar autónomamente. Esto puede resultar en la forma de auto-estudio o grupo de proyectos de colaboración que implican la intervención mínima del instructor. Los profesionales del eLearning también pueden ofrecer escenarios, simulaciones o juegos sin los prefacios con cualquier información. Por lo tanto, los estudiantes adultos tendrá que explorar la actividad por cuenta propia y decidir qué beneficios e información que pueden tomar de la experiencia de aprendizaje en línea. Con eso dicho, querrá tener un sistema de apoyo e-learning en lugar si necesitan hacer preguntas o para superar cualquier obstáculo que pueda entorpecer el proceso de aprendizaje en línea.  #2 Suposición (Experiencia de aprendizaje para adultos). Incluyen una amplia gama de modelos de diseño instruccional y teorías para atraer a los niveles de experiencia variada y fondos. Los estudiantes adultos son más maduros. Por lo tanto, han tenido más tiempo para cultivar la experiencia de la vida y suelen tener una amplia base de conocimientos. Eso significa que tendrá que tener en cuenta que su audiencia de aprendizaje de los adultos va a ser más diversa, especialmente en términos de los orígenes, los niveles de experiencia, y los conjuntos de habilidades. Mientras que un estudiante adulto puede ser versado sobre cómo buscar recursos en línea, otro puede tener muy poca experiencia usando el Internet. Todo esto debe considerarse al diseñar y desarrollar sus actividades de e-learning y cursos e-learning. Para atraer a los estudiantes adultos diferentes, a menudo es mejor incluir una variedad de modelos diferentes de diseño instruccional y teorías en el curso de eLearning o módulo. Encuesta a su audiencia previamente para determinar las limitaciones de conocimientos técnicos que puedan tener, así como evaluar sus niveles de educación. Al hacer esto, también será capaz de crear experiencias de eLearning informativas y atractivas, en lugar de que sean demasiado difíciles o aburridas. Por ejemplo, si su público objetivo incluye un número de los estudiantes adultos que ya saben cómo utilizar multimedia, luego al incluirlos en su curso de eLearning aumentará su eficacia y la hará más inmersiva. #3 Suposición (Disposición a aprender ). Utilice los medios sociales y las herramientas de colaboración en línea para atar el aprendizaje para el desarrollo social. A medida que la persona envejece, tiende a gravitar hacia las experiencias de aprendizaje que ofrecen algún tipo de beneficio de desarrollo social. Por ejemplo, con frecuencia, no somos más listos que nosotros mismos con nuevas oportunidades de aprendizaje si sabemos que nos ayudarán a afinar las habilidades que se refieren a nuestra función social. El E-learning desde un punto de vista profesional, los medios sociales y las herramientas de colaboración en línea pueden ayudarle a incorporar esta hipótesis en su entrega. Crear actividades que favorezcan a los adultos que están aprendiendo a usar sitios como LinkedIn y Google Plus como herramientas valiosas. Esto puede ayudar a no sólo construir su red social, sino a colaborar con aquellos que comparten los mismos intereses. #4 Suposición (Orientación para el aprendizaje). Haga hincapié en cómo el tema va a resolver los problemas que un estudiante adulto se encuentra con regularidad. Los estudiantes adultos, fundamentalmente, tienen la necesidad de conocer el por qué y cuándo antes pueden participar activamente en el proceso del e-learning. Por ejemplo, no sólo quieren saber por qué los jóvenes deben adquirir información específica, pero si o no que la información se puede aplicar en el futuro inmediato. Los jóvenes aceptan el hecho de que los conocimientos que están adquiriendo hoy no podrán ser utilizados para bastante tiempo. Sin embargo, los estudiantes adultos prefieren dedicarse al aprendizaje en las experiencias que les ayudan a resolver los problemas que se encuentran de forma regular (en el aquí-y-ahora, más que en el futuro). Por lo tanto, le recomendamos subrayar cómo la materia va a ayudar a resolver los problemas de forma inmediata, ofreciendo ejemplos del mundo real y escenarios. #5 Suposición (Motivación para aprender). Tiene que haber una razón válida detrás de cada curso de e-learning, módulo o actividad educativa. La Motivación es la clave con alumnos adultos. Como tal, tendrá a la vez lo que les motiva para aprender y por tanto les ofrece una razón para cada actividad de e-learning, la evaluación o módulo del e-Learning que necesitarán para completar. Los profesionales del e-learning deben explicar por qué un determinado curso de formación se enseña y por qué un estudiante adulto debe participar en una actividad de e-learning, a fin de que la experiencia en general del e-Learning tenga sentido y atractivo. Por ejemplo, si lo que se pide a los alumnos adultos es completar una colaboración en grupo como tarea, también debe definir claramente que este ejercicio les ayudará a construir su trabajo en equipo y las habilidades de comunicación, incluso después del curso de formación. Mientras que los alumnos más jóvenes no necesitan necesariamente conocer los motivos por los que se ven obligados a participar en una actividad, es necesario que los estudiantes adultos, les parezca que están más involucrados en el proceso de aprendizaje. De lo contrario, se cuestiona la validez de los cursos de formación, dado que no ven ninguna necesidad real para adquirir los nuevos conocimientos o habilidades.   Aplicando los 4 Principios de la Teoría del Aprendizaje de Knowles para el eLearning   #1 Principio de Andragogía Los adultos deben tener una mano en el diseño y desarrollo de su experiencia de aprendizaje. Mientras, tanto los adultos como los jóvenes estudiantes en línea deben sentirse como si estuviesen jugando un papel activo en su propia experiencia de e-learning, para los estudiantes adultos esto es particularmente importante. Realmente deben ser parte integral del desarrollo e implementación del plan de estudios, así como del proceso de evaluación. Obtener retroalimentación de los estudiantes adultos permite lograr esto, así como le ofrece la oportunidad de diseño de materiales de aprendizaje, exámenes y actividades basándose en las necesidades y lo que quiere de los educandos adultos. #2 Principio de Andragogía La experiencia debe estar en la raíz de todas las actividades y las tareas de aprendizaje en línea. Lo más importante en lo que respecta a la educación de personas adultas no es el resultado final, sino la experiencia del e-learning que se recopila a través de la instrucción y las actividades. En lugar de ofrecer las tareas de memorización, crear proyectos y ejercicios que estimulen a los educandos adultos para salir y explorar el tema, adquiriendo así una experiencia. Haciendo esto, los estudiantes pueden aprender de sus errores y el formador establece sus habilidades a través de la experiencia de primera mano. Los estudiantes adultos pueden tomar su propio enfoque para resolver problemas, que les dará la oportunidad de utilizar sus conocimientos de manera práctica. Habrá ensayo y errores involucrados, que es lo que hace del eLearning una total experiencia más significativa y efectiva. #3 Principio de Andragogía Los beneficios y las aplicaciones de la vida real, deben atarse al curso e-learning. Los estudiantes adultos necesitan poder atar el tema al mundo real en los beneficios y las aplicaciones. Si no pueden ver cómo un módulo o actividad les dará una ventaja en la vida real, o como un curso de eLearning particular se va a aplicar a situaciones del mundo real, entonces no estarán entusiasmados con el proceso de aprendizaje en línea. Los profesionales de e-learning pueden incrementar el compromiso mediante la integración de escenarios en los cursos de eLearning para adultos. De esta manera, los estudiantes tienen la oportunidad de ver directamente cómo lo que están aprendiendo puede ser utilizado en el mundo real. #4 Principio de Andragogía Dar la oportunidad a los estudiantes adultos de absorber información, en lugar de memorizarla.  Los contenidos que se ofrecen en los cursos de e-learning para adultos deben estar centrados en el problema, como los educandos adultos querrán ver inmediatamente cómo las instrucciones les ayudarán a resolver un problema que pueden encontrar fuera del entorno del e-learning. Esto a menudo significa que el tema debe ofrecerles la oportunidad de afinar bien las habilidades y adquirir (y retener) conocimientos prácticos, en lugar de simplemente memorizar. Crear actividades que permiten a los estudiantes adultos profundizar en tareas específicas, tales como simulaciones, que permiten almacenar la información en su memoria a largo plazo a través de la repetición y la experiencia. Estos principios de aprendizaje de adultos y las hipótesis se pueden aplicar a cualquier eLearning que se pueden entregar con el fin de ofrecer a sus Estudiantes Adultos en una amplia gama de beneficios, incluyendo una mejor comprensión de los conceptos clave y un aumento en la retención del conocimiento. Si desea obtener más información sobre la Teoría de Knowles sobre el Aprendizaje de Adultos, La Teoría del Aprendizaje de Adultos – Andragogía – en este artículo de Malcolm Knowles cuenta con una explicación detallada de la teoría de la educación de adultos, así como una lista de recursos recomendados que puede encontrar útil. Además en el artículo, «Los 17 Consejos Para Motivar a los Estudiantes Adultos«, ofrece una serie de consejos valiosos sobre cómo motivar a los estudiantes adultos, de modo que puedan crear una experiencia de aprendizaje interesante y emocionante. Por último, pero no menos importante, es posible que desee revisar la Infografía que puede ver más abajo, The Adult Learning Theory – Andragogy. Referencias: Knowles, M. S. (1950) Informal Adult Education, New York: Association Press. Guía para educadores basada ​​en la experiencia del autor como organizador del programa en la YMCA. Knowles, M. S. (1962) Una Historia del Movimiento de Educación de Adultos en los EE.UU., Nueva York: Krieger. Una edición revisada fue publicada en 1977. Knowles, M. (1975). Self-Directed Learning. Chicago: Follet. Knowles, M. (1984). The Adult Learner: A Neglected Species (3rd Ed.). Houston, TX: Gulf Publishing. Knowles, M. (1984). Andragogy in Action. San Francisco: Jossey-Bass. Kearsley, G. (2010). Andragogy (M.Knowles). La teoría a la práctica de la base de datos.Obtenido de http://tip.psychology.org

 

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