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¿Cómo un Freelancer de eLearning puede conseguir más empleos?

24 de febrero de 2015 Deja un comentario

Si ha sido un profesional independiente de eLearning por cinco años, o durante cinco meses, uno de los mayores retos que encontramos es el conseguir más puestos de trabajo. Así que, ¿se destaca de otros profesionales de eLearning en la competitiva industria del e-learning? ¿Hay consejos o trucos que pueden ayudar a aprovechar las oportunidades de aprendizaje en línea lucrativas que están por ahí hoy en día? Si ha estado buscando las respuestas a estas preguntas de suma importancia, entonces ha venido al lugar correcto.

  1. Utilice los medios sociales para promoverse a sí mismo y a sus servicios de e-learning. 
    Una parte importante para tener éxito en la industria del e-learning para que su nombre esté por ahí y llegue el crecimiento de su visibilidad en línea. Una gran manera de lograrlo es a través de los sitios de medios sociales, como LinkedInFacebook, Google Plus, y Twitter. Publicar actualizaciones periódicas, publicar sus artículos de eLearning que otros podrían encontrar interesante, y mantenerse en contacto con los clientes actuales y potenciales. También puede escribir sobre eventos especiales o promociones que puedan ofrecer, así como nuevas certificaciones o cursos de eLearning que ha completado lo que puede atraer a los clientes que están en busca en esos conjuntos o experiencias de habilidades.
  2. Crear una cartera de eLearning que muestre sus habilidades.
    Desarrollar una sólida cartera del eLearning que destaca sus habilidades y experiencia, y manténgala actualizada. Su cartera debe incluir su mejores ejemplos, así como una descripción de cómo se ha realizado un proyecto, las razones de su enfoque, y qué herramientas o técnicas utilizó. Trate de incluir diversos ejemplos que muestren su gama de conocimientos. Por ejemplo, puede incluir un proyecto de eLearning que se ocupa de los cursos de aprendizaje electrónico en la enseñanza superior, así como fue diseñado para un curso de formación en línea de la empresa. Cuando se crea una cartera de e-learning, trate de ser creativo sobre la disposición y el diseño, pero que se vea que sigue siendo organizado y profesional. Asegúrese de que la navegación sea fácil, y que los clientes potenciales puedan acceder de forma rápida a la información que necesitan para hacer su decisión de contratación.
  3. Desarrollar una presencia en línea bien pulida.
    Hoy en día hay que tener una presencia en línea, es clave para conseguir más puestos de trabajo de eLearning. Configure un sitio o un blog donde se puede alojar su portafolio en línea e incluya un formulario de contacto que los clientes pueden utilizar para solicitar convenientemente una oferta u obtener más información acerca de usted. Además, es necesario estar al tanto de la gestión de la reputación online. Pregunte por los comentarios de clientes satisfechos e incluyalos en su sitio, y asegúrese de que puede ser encontrado mediante el desarrollo de una estrategia efectiva de SEO.
  4. Construya una red de eLearning de contactos. 
    Asista a eventos de networking en el área, y conferencias de eLearning que se celebran anualmente en otras regiones del país u otro país, en la medida de lo posible. Vaya en línea y unase a grupos de e-learning, como los de LinkedIn. Todas estas oportunidades de creación de redes le permitirá llegar a otros freelancers y profesionales de eLearning, con el fin de aprender acerca de los nuevos puestos de trabajo y proyectos, o para construir su lista de contactos a los que se pueden llamar si necesita ayuda con proyectos de futuro. Nunca se sabe que redes contacto serán capaces de presentar a los nuevos clientes o bien cuando una empresa está buscando a alguien con su particular conjunto de habilidades y talentos.
  5. Sea activo en foros y blogs de eLearning.
    Hay una gran variedad de foros y blogs sobre el e-learning que están diseñados para ayudar a los profesionales del e-learning como una red unos con el otros, para encontrar información sobre las nuevas oportunidades de trabajo y compartir conocimientos y recursos los unos con los otros. Responda a las preguntas que los demás puedan tener, y estar listos y dispuestos a que siempre publica los enlaces a artículos y consejos. Publicar un artículo de e-learning es también una gran manera de compartir sus conocimientos, ampliar su red de contactos, e incluso atraer nuevos clientes potenciales.
  6. Mantengase en contacto con su base de clientes actual.
    Si tiene una lista de clientes ya establecidos, no dude en quedarse en contacto con ellos a través del correo electrónico y boletines de noticias, o en sitios de redes sociales, la construcción de una relación a largo plazo con ellos. Hay que tener en cuenta que estos clientes tienen el poder de recurrir a otros clientes, o incluso pedir sus servicios en el futuro. Así que, ¿por qué no, por ejemplo, la oferta de mantener los cursos de aprendizaje o sistemas de gestión del aprendizaje, o darles incentivos a través de una remisión de programas de bonos? A través del boca a boca en la publicidad es la clave para conseguuir los trabajos de freelancer de elearning, especialmente si no tiene un buen presupuesto de marketing.
  7. Diversificar su conjunto de habilidades y convertirse en un experto en nuevas tecnologías / herramientas.
    Aprenda lo más que pueda acerca de las nuevas tecnologías y las herramientas de aprendizaje que pueden ayudarle a ganar a la competencia y aumentar sus ingresos. Asista a cursos o seminarios que pueden ayudarle a desarrollar ciertas habilidades que puedan ser de gran demanda. Para los profesionales del e-learning, siempre es importante mantenerse en la parte superior de las innovaciones tecnológicas en la industria. Una constante búsqueda de conocimiento es uno de nuestros principales atributos, después de todo. Por lo tanto, hay que estar abierto a ampliar su base de conocimientos profesionales y teniendo interesantes oportunidades que puedan ser más difíciles de adquirir, a fin de poder ofrecer servicios o conocimientos que muy pocos países pueden ofrecer.

La industria del e-learning ofrece una amplia gama de oportunidades para hacer dinero. Estos consejos pueden ayudarle a aprovechar el flujo de ingresos en el eLearning y comenzar una exitosa carrera como profesional independiente del eLearning incluso si no tiene experiencia previa. Si tiene una idea que puede ayudar a otros a conseguir un trabajo de Freelance en el eLearning, no dude en compartirlo a continuación en los comentarios.

Si comparte la misma pasión con el eLearning con nosotros, no dude en mirar este artículo donde encontrará los mejores blogs en Inglés sobre el e-learning.

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APLICAR 5 SUPUESTOS DE LA TEORÍA DE KNOWLES DEL APRENDIZAJE PARA ADULTOS AL ELEARNING

19 de agosto de 2014 1 comentario

En este artículo voy a discutir cómo 5 suposiciones teóricas de aprendizaje para adultos de Knowles se pueden traducir a Andragogialas experiencias modernas de hoy en día en el eLearning, para que pueda integrar los 4 principios de la andragogía en su curso de e-learning para el compromiso máximo de aprender y motivar.

De acuerdo con el reconocido educador estadounidense, Malcolm Knowles hay 5 supuestos relativos a las características de los alumnos adultos, y 4 principios relativos a la educación de adultos (andragogía). A pesar del hecho de que el aprendizaje de adultos supuestos y principios de la teoría de Knowles se introdujeron en la década de 1980, cada una puede ser utilizada hoy en día para ayudar a los profesionales del eLearning para crear experiencias de aprendizaje más significativas para los estudiantes adultos.

Actualmente existen dos interpretaciones principales de ‘andragogía’:

  1. La ciencia de la comprensión (= teoría) y de apoyo (= práctica) en la educación de adultos de toda la vida y en toda la vida.
  2. En la tradición de Malcolm Knowles , un enfoque teórico y práctico específico, basado en una concepción humanista de los estudiantes autónomos y los profesores como facilitadores del aprendizaje.

Interpretado en términos generales en toda la literatura académica, el término también invita a definiciones tales como “la práctica de la educación de adultos, ” valores deseables”, ”los métodos de enseñanza específicos”, “reflexiones “, y “la disciplina académica”, como muchos autores afirman que es mejor que la educación tradicional de adultos.

Originalmente utilizada por Alexander Kapp (un educador alemán) en 1833, la andragogía fue desarrollada  en una teoría de la educación de adultos por Eugen Rosenstock-Huessy y fue popularizada en los EE.UU. por el educador norteamericano Malcolm Knowles. Knowles afirmó que la andragogía (del griego ἀνήρ “hombre” y ἀγωγή “guía” o “conducción”) debe distinguirse de la de uso más común pedagogía (del griego παιδιον (paidos -niño) y γωγος (gogos -conducir)).

 

 

El término ha sido utilizado por algunos para permitir la discusión de contraste entre la educación autodirigida y ‘enseñada’ en la industria del eLearning.

 

 

APLICAR 5 SUPUESTOS DE LA TEORÍA DE KNOWLES DEL APRENDIZAJE PARA ADULTOS AL ELEARNING

 

  1. #1Suposición ( autoconcepto ). Crear experiencias de aprendizaje que ofrecen instrucción mínima y máxima autonomíaUn aspecto importante del diseño de cursos e-learning para adultos es tener un sistema de apoyo e-learning para ofrecer orientación y ayuda, mientras se siguen dando las herramientas e-learning y recursos que necesitan para aprender en sus propios términos. Los estudiantes adultos adquieran nueva información y construcción sobre los conocimientos existentes mucho más efectivos si se les anima a explorar un tema por su cuenta. Mientras los alumnos más jóvenes puede ser que necesiten ser guiados a través del proceso de aprendizaje, los estudiantes maduros típicamente obtendrán más de la experiencia si son capaces de funcionar autónomamente. Esto puede resultar en la forma de auto-estudio o grupo de proyectos de colaboración que implican la intervención mínima del instructor. Los profesionales del eLearning también pueden ofrecer escenarios, simulaciones o juegos sin los prefacios con cualquier información. Por lo tanto, los estudiantes adultos tendrá que explorar la actividad por cuenta propia y decidir qué beneficios e información que pueden tomar de la experiencia de aprendizaje en línea. Con eso dicho, querrá tener un sistema de apoyo e-learning en lugar si necesitan hacer preguntas o para superar cualquier obstáculo que pueda entorpecer el proceso de aprendizaje en línea.
  2.  #2 Suposición (Experiencia de aprendizaje para adultos). Incluyen una amplia gama de modelos de diseño instruccional y teorías para atraer a los niveles de experiencia variada y fondos. Los estudiantes adultos son más maduros. Por lo tanto, han tenido más tiempo para cultivar la experiencia de la vida y suelen tener una amplia base de conocimientos. Eso significa que tendrá que tener en cuenta que su audiencia de aprendizaje de los adultos va a ser más diversa, especialmente en términos de los orígenes, los niveles de experiencia, y los conjuntos de habilidades. Mientras que un estudiante adulto puede ser versado sobre cómo buscar recursos en línea, otro puede tener muy poca experiencia usando el Internet. Todo esto debe considerarse al diseñar y desarrollar sus actividades de e-learning y cursos e-learning. Para atraer a los estudiantes adultos diferentes, a menudo es mejor incluir una variedad de modelos diferentes de diseño instruccional y teorías en el curso de eLearning o módulo. Encuesta a su audiencia previamente para determinar las limitaciones de conocimientos técnicos que puedan tener, así como evaluar sus niveles de educación. Al hacer esto, también será capaz de crear experiencias de eLearning informativas y atractivas, en lugar de que sean demasiado difíciles o aburridas. Por ejemplo, si su público objetivo incluye un número de los estudiantes adultos que ya saben cómo utilizar multimedia, luego al incluirlos en su curso de eLearning aumentará su eficacia y la hará más inmersiva.
  3. #3 Suposición (Disposición a aprender ). Utilice los medios sociales y las herramientas de colaboración en línea para atar el aprendizaje para el desarrollo socialA medida que la persona envejece, tiende a gravitar hacia las experiencias de aprendizaje que ofrecen algún tipo de beneficio de desarrollo social. Por ejemplo, con frecuencia, no somos más listos que nosotros mismos con nuevas oportunidades de aprendizaje si sabemos que nos ayudarán a afinar las habilidades que se refieren a nuestra función social. El E-learning desde un punto de vista profesional, los medios sociales y las herramientas de colaboración en línea pueden ayudarle a incorporar esta hipótesis en su entrega. Crear actividades que favorezcan a los adultos que están aprendiendo a usar sitios como LinkedIn y Google Plus como herramientas valiosas. Esto puede ayudar a no sólo construir su red social, sino a colaborar con aquellos que comparten los mismos intereses.
  4. #4 Suposición (Orientación para el aprendizaje). Haga hincapié en cómo el tema va a resolver los problemas que un estudiante adulto se encuentra con regularidad. Los estudiantes adultos, fundamentalmente, tienen la necesidad de conocer el por qué y cuándo antes pueden participar activamente en el proceso del e-learning. Por ejemplo, no sólo quieren saber por qué los jóvenes deben adquirir información específica, pero si o no que la información se puede aplicar en el futuro inmediato. Los jóvenes aceptan el hecho de que los conocimientos que están adquiriendo hoy no podrán ser utilizados para bastante tiempo. Sin embargo, los estudiantes adultos prefieren dedicarse al aprendizaje en las experiencias que les ayudan a resolver los problemas que se encuentran de forma regular (en el aquí-y-ahora, más que en el futuro). Por lo tanto, le recomendamos subrayar cómo la materia va a ayudar a resolver los problemas de forma inmediata, ofreciendo ejemplos del mundo real y escenarios.
  5. #5 Suposición (Motivación para aprender). Tiene que haber una razón válida detrás de cada curso de e-learning, módulo o actividad educativa. La Motivación es la clave con alumnos adultos. Como tal, tendrá a la vez lo que les motiva para aprender y por tanto les ofrece una razón para cada actividad de e-learning, la evaluación o módulo del e-Learning que necesitarán para completar. Los profesionales del e-learning deben explicar por qué un determinado curso de formación se enseña y por qué un estudiante adulto debe participar en una actividad de e-learning, a fin de que la experiencia en general del e-Learning tenga sentido y atractivo. Por ejemplo, si lo que se pide a los alumnos adultos es completar una colaboración en grupo como tarea, también debe definir claramente que este ejercicio les ayudará a construir su trabajo en equipo y las habilidades de comunicación, incluso después del curso de formación. Mientras que los alumnos más jóvenes no necesitan necesariamente conocer los motivos por los que se ven obligados a participar en una actividad, es necesario que los estudiantes adultos, les parezca que están más involucrados en el proceso de aprendizaje. De lo contrario, se cuestiona la validez de los cursos de formación, dado que no ven ninguna necesidad real para adquirir los nuevos conocimientos o habilidades.

 

Aplicando los 4 Principios de la Teoría del Aprendizaje de Knowles para el eLearning

 

  1. #1 Principio de Andragogía
    Los adultos deben tener una mano en el diseño y desarrollo de su experiencia de aprendizaje.
    Mientras, tanto los adultos como los jóvenes estudiantes en línea deben sentirse como si estuviesen jugando un papel activo en su propia experiencia de e-learning, para los estudiantes adultos esto es particularmente importante. Realmente deben ser parte integral del desarrollo e implementación del plan de estudios, así como del proceso de evaluación. Obtener retroalimentación de los estudiantes adultos permite lograr esto, así como le ofrece la oportunidad de diseño de materiales de aprendizaje, exámenes y actividades basándose en las necesidades y lo que quiere de los educandos adultos.
  2. #2 Principio de Andragogía
    La experiencia debe estar en la raíz de todas las actividades y las tareas de aprendizaje en línea.
    Lo más importante en lo que respecta a la educación de personas adultas no es el resultado final, sino la experiencia del e-learning que se recopila a través de la instrucción y las actividades. En lugar de ofrecer las tareas de memorización, crear proyectos y ejercicios que estimulen a los educandos adultos para salir y explorar el tema, adquiriendo así una experiencia. Haciendo esto, los estudiantes pueden aprender de sus errores y el formador establece sus habilidades a través de la experiencia de primera mano. Los estudiantes adultos pueden tomar su propio enfoque para resolver problemas, que les dará la oportunidad de utilizar sus conocimientos de manera práctica. Habrá ensayo y errores involucrados, que es lo que hace del eLearning una total experiencia más significativa y efectiva.
  3. #3 Principio de Andragogía
    Los beneficios y las aplicaciones de la vida real, deben atarse al curso e-learning.
    Los estudiantes adultos necesitan poder atar el tema al mundo real en los beneficios y las aplicaciones. Si no pueden ver cómo un módulo o actividad les dará una ventaja en la vida real, o como un curso de eLearning particular se va a aplicar a situaciones del mundo real, entonces no estarán entusiasmados con el proceso de aprendizaje en línea. Los profesionales de e-learning pueden incrementar el compromiso mediante la integración de escenarios en los cursos de eLearning para adultos. De esta manera, los estudiantes tienen la oportunidad de ver directamente cómo lo que están aprendiendo puede ser utilizado en el mundo real.
  4. #4 Principio de Andragogía
    Dar la oportunidad a los estudiantes adultos de absorber información, en lugar de memorizarla. 
    Los contenidos que se ofrecen en los cursos de e-learning para adultos deben estar centrados en el problema, como los educandos adultos querrán ver inmediatamente cómo las instrucciones les ayudarán a resolver un problema que pueden encontrar fuera del entorno del e-learning. Esto a menudo significa que el tema debe ofrecerles la oportunidad de afinar bien las habilidades y adquirir (y retener) conocimientos prácticos, en lugar de simplemente memorizar. Crear actividades que permiten a los estudiantes adultos profundizar en tareas específicas, tales como simulaciones, que permiten almacenar la información en su memoria a largo plazo a través de la repetición y la experiencia.

Estos principios de aprendizaje de adultos y las hipótesis se pueden aplicar a cualquier eLearning que se pueden entregar con el fin de ofrecer a sus Estudiantes Adultos en una amplia gama de beneficios, incluyendo una mejor comprensión de los conceptos clave y un aumento en la retención del conocimiento.

Si desea obtener más información sobre la Teoría de Knowles sobre el Aprendizaje de Adultos, La Teoría del Aprendizaje de Adultos – Andragogía – en este artículo de Malcolm Knowles cuenta con una explicación detallada de la teoría de la educación de adultos, así como una lista de recursos recomendados que puede encontrar útil.

Además en el artículo, “Los 17 Consejos Para Motivar a los Estudiantes Adultos“, ofrece una serie de consejos valiosos sobre cómo motivar a los estudiantes adultos, de modo que puedan crear una experiencia de aprendizaje interesante y emocionante.

Por último, pero no menos importante, es posible que desee revisar la Infografía que puede ver más abajo, The Adult Learning Theory – Andragogy.

Referencias:

  • Knowles, M. S. (1950) Informal Adult Education, New York: Association Press. Guía para educadores basada ​​en la experiencia del autor como organizador del programa en la YMCA.
  • Knowles, M. S. (1962) Una Historia del Movimiento de Educación de Adultos en los EE.UU., Nueva York: Krieger. Una edición revisada fue publicada en 1977.
  • Knowles, M. (1975). Self-Directed Learning. Chicago: Follet.
  • Knowles, M. (1984). The Adult Learner: A Neglected Species (3rd Ed.). Houston, TX: Gulf Publishing.
  • Knowles, M. (1984). Andragogy in Action. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Kearsley, G. (2010). Andragogy (M.Knowles). La teoría a la práctica de la base de datos.Obtenido de http://tip.psychology.org

 

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¿Qué es el LMS?: Learning Management System

11 de marzo de 2014 Deja un comentario

LMS (Learning Management System) significa Sistema de Gestión de Aprendizaje y es un término global para un sistema informático desarrollado específicamente para la gestión de los cursos en línea, la distribución de los materiales del curso y permitir la colaboración entre estudiantes y profesores. Un LMS le permitirá gestionar todos los aspectos de un curso, a partir de la inscripción de los estudiantes para el almacenamiento de los resultados de las pruebas, así como que le permite aceptar asignaciones digitalmente y mantenerse en contacto con sus estudiantes.

 

LERSUS to LMS

 

El LMS se construyen en varias plataformas, comúnmente PHP, .Net o Java y van a conectar a una base de datos como PostgreSQL, MySQL o SQL Server. Hay muchos LMS por ahí, tanto comerciales como de código abierto.

En un entorno corporativo de un sistema de este tipo puede ser usado para monitorear el personal, y mantener registros de las apreciaciones y capacitación. Ya sea que su curso está dirigido por un par de estudiantes durante un largo período de tiempo, o de muchos a lo largo de un período más corto, un Learning Management System le hace la vida más fácil y ayuda a su curso sin problemas. Un buen LMS también tendrá un sistema de información para que pueda acceder a la información, que sería difícil de reunir por si mismo.

Los LMSs varían en las características que ofrecen, pero la mayoría de los sistemas son propensos a tener algunas o todas de las siguientes características:

 

Fácil GUI

 

GUI estándar de Graphical User Interface. La mayoría de los LMSs ofrecen opciones de personalización de la interfaz para que el usuario pueda dar un sabor único a su plataforma de aprendizaje. Aunque la GUI está ahí para hacer el ambiente más agradable estéticamente, también está destinado a ser funcional.

 

Personalización

 

Aparte de la Interfaz Gráfica de Usuario (GUI) de un LMS, muchas veces ofrecen varias opciones de personalización para adaptar el sistema a sus necesidades. Las opciones del idioma, la configuración de las notificaciones y otras características importantes se pueden cambiar para adaptarse a la forma en que desea su LMS trabajar para usted. Esto es grande porque un LMS puede ser utilizado por muchos tipos diferentes de usuarios, cada uno con las preferencias únicas.

 

Matriculación

 

El sistema puede permitir a los estudiantes a inscribirse en línea y realizar un seguimiento de sus datos, el progreso del curso y los resultados de la prueba para usted. También puede permitir a los estudiantes pagar su precio del curso en línea a través de tarjetas de crédito, débito o PayPal.

 

Aula Virtual

 

Su LMS puede integrar con los sistemas de pizarra digital para sesiones de aula virtual y también le ayudará a programar las sesiones. Esto le podría ofrecer la posibilidad de enviar invitaciones o recordatorios para las sesiones en el aula e integrarse con un sistema de calendario en línea o con Outlook.

 

Redes Sociales

 

Un LMS puede ser capaz de integrarse con las redes sociales para que puedas compartir tus contenidos o noticias vía Twitter o Facebook etc. con el clic de un botón.

 

Comunicación

 

El sistema LMS debería también tener en cuanta la funcionalidad integrada para comunicarse con sus alumnos, como es el envío de un correo masivo a todos los usuarios de un determinado curso, a los estudiantes o a los estudiantes en una vía concreta. También debe ser capaz de programar los emails automáticos que pueden ser muy útiles para notificar a los estudiantes de la próxima prueba o aula virtual. Un LMS puede proporcionar una sala de chat o un foro en el que usted y sus estudiantes pueden utilizar.

 

Vías del Curso

 

Con su LMS también debe ser capaz de especificar los detalles de un curso con un flujo de trabajo flexible para fijar a los estudiantes en ciertas ‘vías de aprendizaje’.

 

Informes

 

Cualquier buen LMS tendrá un sistema de información que se puede aprovechar, la generación de informes que se pueden exportar a Excel, y también puede que le le ofrezcan una representación gráfica de los datos para facilitar su comprensión.

 

Ayuda con la Creación de Contenidos

 

Que sea fácil de usar es algo más que una frase. Se trata de una acción. Cuando entra en el LMS por primera vez es bueno tener al menos una muestra de un curso que le ayudará en el proceso. Un ejemplo de cómo cargar, administrar y distribuir contenido dentro del sistema puede es ir a un largo camino con un nuevo usuario. Las plantillas también son buenas para conseguir nuevos usuarios.

 

Pruebas

 

Las pruebas son una parte importante de muchos cursos en línea y la mayoría de los  LMSs tendrá un montón de funcionalidades relacionadas con esto. Deseará un robusto entorno de pruebas con distintos tipos de pruebas disponibles para usted y algunas plantillas integradas que se utilizan como punto de partida. Es probable que tendrá la posibilidad de randomizar las preguntas de la prueba y establecer un límite de tiempo para las pruebas. Con el entorno de prueba de su LMS, también debe ser capaz de confiar en la seguridad de su sistema. Los resultados de la prueba serán almacenados y disponibles en el área de informes de su LMS. También debe ser capaz de establecer una prueba de opción múltiple que se auto-clasifica y elegir la entrega de los resultados sólo a usted, o tal vez también se muestran de manera instantánea en la pantalla para sus estudiantes.

 

Tipos de Sistemas de Gestión de Aprendizaje

 

Hay muchos LMSs disponibles en función de sus necesidades y presupuesto. Incluso hay sistemas libres como software de código fuente abierto que por definición son “abiertos”, es decir, el código fuente está disponible libremente para que pueda utilizarlo y adaptarlo a sus propias necesidades. Muchos de los usuarios del software de código fuente abierto, realizan mejoras o utilizan complementos para sus propias necesidades, y, a continuación, ponen en su sitio para la comunidad para que otros la utilicen (es obligatorio). Los LMSs Open source pueden crecer rápidamente si se pone suficiente interés y entrada. Mientras que uno puede conseguir el apoyo oficial del LMS de código abierto, por lo general habrá una fuerte base de la comunidad en línea con la ayuda de los foros o listas de correo donde se puede pedir y ofrecer ayuda.

Por supuesto también hay LMS comerciales. Si está pagando por un LMS, entonces obtendrá un producto más robusto, es también probable que obtenga una buena documentación y es probable que tenga un buen nivel de apoyo. Un producto comercial puede ser más estable y libre de errores que una versión gratuita, pero por supuesto siempre hay excepciones a esa regla, así que es una buena idea leer los comentarios de varios LMS antes de hacer su elección. Echa un vistazo a las características para asegurar que todo lo que necesita está incluido.

También debe tener en cuenta si va a utilizar una solución implementada o un sistema organizado. Un sistema de solución desplegado generalmente se instala en las computadoras dentro de sus instalaciones y detrás de su firewall. Una solución implementada (o sistema interno) puede incurrir en costos adicionales como la creación del sistema, que es probable que se realice en la casa en lugar de forma remota. Un sistema instalado también puede requerir más mantenimiento y apoyo de lo que es capaz de proporcionar, a menos que tenga un equipo dedicado de TI listo para apoyarlo. Es de vital importancia que su sistema se mantenga en funcionamiento, por lo que antes de elegir esta opción asegúrese de que tiene a la gente con las habilidades pertinentes disponibles que estarán dispuestos a solucionar los problemas tan pronto como se produzcan.

Con un hosted o SaaS (Software as a Service), el LMS se toma una gran parte del trabajo de sus manos, el sistema se ejecuta en el servidor de otra persona por lo que no tiene que preocuparse de la carga del servidor o el mantenimiento. El sistema se configurará por su proveedor y que también debe cuidar de las copias de seguridad, o por lo menos ofrecer una interfaz sencilla para programar sus propias copias de seguridad. Un servicio alojado normalmente entra en funcionamiento tan pronto como se le ordene desde el proveedor de servicios, que se utilizará para el procedimiento. En algunos casos puede incluso hacerlo automáticamente por el sistema a petición electrónica. También será capaz de aplicar las actualizaciones y correcciones de forma remota para usted.

La solución implementada tendrá un mayor costo inicial, que tendrá el software y la instalación para pagar, pero puede ser más rentable en el largo plazo. Con un sistema alojado tendrá menos a pagar inicialmente, no los costos de compra del software, no las tarifas de instalación y los problemas técnicos, pero limitado en el transcurso de los años ya que puede terminar pagando más que si ha optado por instalar un LMS.

Moodle

Los 20 Mejores Sistemas de Gestión de Aprendizaje

 

Desde Moodle a Edmodo y a Inquisiq r3, hay una gran cantidad de herramientas que puede utilizar para gestionar, controlar e impartir cursos y programas de capacitación en su escuela. Se llaman soluciones de gestión de aprendizaje (LMS) o, a veces  Sistemas de Gestión de Aprendizaje. De cualquier manera, ¿cómo elegir cuál es el mejor? Una infografía de Capterra lo explica en estadísticas simples.

 

Los puntos clave

 

  • La industria LMS es ahora unos mil millones de dólares más.
  • Hay cientos de soluciones de LMS.
  • Moodle, Edmodo, y Blackboard son los grandes nombres de la industria.
  • La herramienta más popular no es la más popular en los medios sociales. Ver: Edmodo vs Moodle
  • Desplácese hasta la parte inferior de la infografía para ver la diferencia entre quien sigue estas empresas en las diferentes redes sociales. Ver las estadísticas en LinkedIn en particular.

 

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¿Qué es HyFlex?: Modelos Flexibles de Formación

4 de marzo de 2014 Deja un comentario

Nota del Editor: hemos podido leer recientemente acerca de las diferentes formas de aprendizaje mixto, y tropezamos con esta idea de “HyFlex” (Blended Learning), en donde los estudiantes combinan algunas de las libertad de los MOOCs con los recursos de una persona tradicional del campus universitario. El resultado es “HyFlex” (Blended Learning), y si bien puede no ser la “respuesta”, no cabe duda de que se trata de una posibilidad interesante. Si no hay nada más, lo que refleja es el deseo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Saber más sobre este concepto más adelante. Por ahora, lea a continuación.

 

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Lo que debe saber sobre HyFlex Blended Learning

 

La mayoría de los estudiantes y los educadores han oído hablar de los cursos en línea y cursos híbridos, pero puede que aún no han encontrado una nueva tendencia en educación no tradicional: HyFlex. Los cursos Hyflex están creciendo en popularidad, ya que ofrecen a los estudiantes la oportunidad de personalizar su experiencia educativa y los cursos personalizados a sus necesidades individuales y las preferencias de aprendizaje. Si está interesado en aprender cómo puede tomar cursos HyFlex o, simplemente, si desea aprender un poco más sobre lo que HyFlex es, al igual que explican el origen, el significado y los beneficios de este nuevo e innovador modelo de aprendizaje.

 

¿Qué es HyFlex?

 

Así que, ¿qué es exactamente HyFlex? La combinación de ambos elementos en línea y presencial de aprendizaje híbrido, HyFlex toma clases en un nuevo nivel de flexibilidad, de ahí el nombre. Los estudiantes pueden elegir si quieren asistir a las clases en línea, en el aula, o ambas cosas, dándoles la libertad de estudiar cuando y donde lo deseen en función de sus propias necesidades, deseos y preferencias. Los estudiantes pueden cambiar la forma en que se elija para asistir a los cursos semanales, resolver muchas de las cuestiones de programación comunes a los estudiantes comprometidos con actividades extracurriculares o que tienen responsabilidades familiares y laborales para hacer malabarismos.

 

¿Quién la va a utilizar?

 

HyFlex es un fenómeno relativamente nuevo (que se introdujo por primera vez en 2006), pero ya está apareciendo en varios colegios en los EE.UU. En la actualidad, los estudiantes pueden encontrar algunos cursos de HyFlex en las siguientes escuelas en un pequeño número de programas de grado, algunos de los cuales nos resaltar aquí.

  • San Francisco State University: En la ciudad de San Francisco, los estudiantes en el programa de maestría de instrucción en tecnologías tienen la opción de tomar cursos utilizando el modelo HyFlex. De hecho, HyFlex se desarrolló en la escuela por el Dr. Brian Beatty en respuesta al gran número de estudiantes que se conmutó o tuvieron que equilibrar el trabajo a tiempo completo con sus estudios. Hoy en día, la mayoría de los cursos en el programa ITEC se ofrecen como HyFlex y más están en los trabajos para el futuro.
  • Herkimer County Community College: No todas las experiencias HyFlex son idénticas. En este colegio de la comunidad, los estudiantes que toman cursos de introducción a la psicología tienen la oportunidad de experimentar HyFlex y la enseñanza en equipo, al mismo tiempo, con dos secciones del curso están programado al mismo tiempo.
  • Buffalo State University: Los estudiantes de la Universidad Estatal de Buffalo pueden aprovechar HyFlex través de un curso ‘Advanced Research Library‘ que utiliza el modelo. Debido a que gran parte del trabajo del curso es independiente (el curso está destinado a fomentar las habilidades de investigación y evaluación), HyFlex es una combinación perfecta.
  • Ohio State University: El modelo HyFlex también ha sido modificado para adaptarse mejor a las necesidades de los estudiantes en el estado de Ohio. El Profesor Jackie Miller lo ha utilizado en sus cursos híbridos, lo que permite a los estudiantes elegir sobre una base diaria, en lugar de semanal, sea para asistir a clases en persona o en línea. Los estudiantes en su curso aprendieron en línea y fuera de forma simultánea.

 

¿Cómo ayuda a los estudiantes?

 

la flexibilidad de HyFlex ayuda a los estudiantes en un número de maneras diferentes. Aparte de simplemente hacer que sea más fácil para los estudiantes para equilibrar las exigencias de su vida personal y profesional con sus estudios académicos, el modelo tiene algunos beneficios educativos reales. En primer lugar, hace posible que los estudiantes personalicen su experiencia educativa. Con los estudiantes que llegan a clase con una amplia gama de diferentes niveles de experiencia y conocimientos sobre el tema, algunos necesitarán más orientación y otros menos. Este formato les permite elegir qué tipo de experiencia funciona mejor para ellos. En ese mismo sentido, algunos estudiantes aprenden mejor en línea y algunos fuera. Una vez más, el propio estudiante decide cual es la vía más inteligente para el aprendizaje de acuerdo a sus propias necesidades. Además, algunos expertos en educación creen en los  modelos flexibles como HyFlex, que darán a los estudiantes más control sobre la experiencia de aprendizaje, en realidad les ayudará a participar más en cursos y a tomar la iniciativa en el proceso de aprendizaje, que a su vez les da un impulso en las habilidades metacognitivas. Las investigaciones sugieren que las oportunidades ofrecidas por HyFlex y otros modelos híbridos son prometedoras para mejorar los resultados educativos.

Un estudio realizado por el Dr. Miller en el Estado de Ohio (mencionado anteriormente) encuentra algunos resultados sorprendentes en su curso HyFlex:

  • El 95% de los estudiantes prefiere tener opciones de cómo utilizar la tecnología para apoyar su aprendizaje.
  • El 95% de los estudiantes de su curso también consideró que el modelo supuesto aumenta su comprensión conceptual de la materia.
  • El 70% consideró que el tener una opción en la forma en que utilizan la tecnología mejoró su participación por encima del nivel que se espera en el inicio de la formación.

 

Blended Learning definición

 

Los resultados de Miller no están aislados en su curso por sí solo; estudios similares de cursos híbridos han encontrado resultados que no son nada diferentes, con un aumento en tanto la participación y el rendimiento de los estudiantes. No es sólo los estudiantes los que se benefician de HyFlex. Institucionalmente, el modelo HyFlex también ofrece beneficios. Puede ayudar a las escuelas a fin de coordinar mejor las clases y atender las necesidades de los estudiantes que se extienden en una gran área geográfica y que tienen que ir a clase. También puede ser una buena solución en el caso de los colegios que son desafiados por el limitado espacio para el salón de clase y las restricciones presupuestarias. Algunos inconvenientes por supuesto, no hay modelo educativo perfecto, y HyFlex viene con algunos inconvenientes. Uno de los mayores retos para el modelo HyFlex es que es compartido por todos los enfoques tradicionales de la educación superior: la cultura de la escuela tiene que apoyar este tipo de iniciativas.  .

Y los mismos estudiantes necesitan tener un cierto grado de competencia técnica y la comprensión de lo que requiere la educación híbrida para ellos. Si alguna de estas cosas se echa en falta, HyFlex y cualquier tipo de modelo educativo similar puede fallar o tener graves deficiencias, para que puedan hacer los cursos mucho más viables, por lo menos hasta que se puedan realizar los cambios.

Lo que significa para la Educación Superior de los estudiantes de hoy no son los cursos tradicionales. Mientras que un buen número de estudiantes universitarios todavía están frescos en la escuela secundaria, los jóvenes, y sin grandes cargas familiares y obligaciones financieras, la investigación ha revelado que un 40% de los estudiantes universitarios de Estados Unidos ahora se encuentran dentro de los límites de lo que se consideraría no tradicional. Estos son los estudiantes que regresan a la escuela más adelante en la vida, que tienen puestos, tienen que equilibrar sus cursos con el cuidado de las familias, o ex miembros de las fuerzas armadas para embarcarse en nuevas carreras. Tratando de coordinar otras responsabilidades con la escuela puede ser difícil, y ha obligado a muchas universidades a repensar cómo y dónde entregar contenido del curso para satisfacer las necesidades de este creciente sector de estudiantes universitarios. HyFlex puede ser una posible solución. Los colegios permiten adaptarse mejor a las necesidades de estudiantes no tradicionales a través de una mayor flexibilidad, personalización y potencialmente costo-efectividad.

Algunos incluso han pronosticado que los modelos híbridos de aprendizaje ofrecen a las universidades una forma más inteligente, más accesible a equilibrar las demandas que enfrentan a los estudiantes, profesores y administradores, al tiempo que ayuda a mejorar los indicadores críticos como la satisfacción, el logro, y la optimización de recursos. Mientras los MOOCs han sido una gran palabra de moda en la educación superior en el último año, proporcionando educación gratuita o barata para las masas, todavía no ofrecen a los estudiantes la oportunidad de obtener títulos o créditos universitarios.

Los cursos HyFlex y otros modelos híbridos ofrecen una vía media entre los modelos MOOCs online y un aula tradicional, lo que ayuda a romper las fronteras entre el aula virtual y la física de una manera nueva e innovadora.  Sin embargo, a pesar de la promesa de una nueva aula con modelos como HyFlex, aún quedan muchos desafíos por delante si son para echar raíces y hacer un impacto significativo en cómo los estudiantes aprenden y lo que esperan de sus experiencias educativas. Las escuelas tienen que mejorar su apoyo a las tecnologías de la información y construir una fuerte infraestructura de redes; los instructores tienen que coordinar con los estudiantes y otros miembros del profesorado, y estar dispuestos a aplicar y utilizar las nuevas tecnologías; y, lo que es más importante, los estudiantes tienen que tomar una mayor responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje y los resultados educativos. En el caso de los colegios que pueden traer todas estas cosas juntas, HyFlex ofrece la oportunidad para las universidades e instituciones de educación superior que pueden ofrecer a los estudiantes la experiencia educativa más personalizada aún, una mejor para que puedan satisfacer las necesidades de los alumnos, los objetivos y las aspiraciones personales, en una época de intensa competencia de los estudiantes.

Este es un post de  onlineuniversities.com

 

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¿Qué es SCORM & Tincan?

24 de febrero de 2014 Deja un comentario

El SCORM (del inglés Sharable Content Object Reference Model) es un juego de SCORMestándares técnicos para productos de software de e-learning. El SCORM dice a programadores como escribir su código de modo que esto pueda “jugar bien” con otro software de e-learning. Es el de facto un estándar de la industria para la interoperabilidad del e-learning. Expresamente, SCORM gobierna como el contenido de aprendizaje en línea y el Aprendizaje de Sistemas de Dirección (LMSs) que comunican el uno con el otro. El SCORM no habla al diseño educacional o ninguna otra preocupación pedagógica, esto es puramente un estándar técnico.

SCORM es un conjunto de normas técnicas que permite a los sistemas de aprendizaje en línea importar y reutilizar contenidos de aprendizaje que se ajusten al estándar. La organización ADL a cargo de este estándar no trabaja sola en este proyecto, sino en colaboración con numerosas organizaciones, que trabajan también con las especificaciones destinadas al aprendizaje en línea.

 

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Los sistemas de gestión de contenidos (CMS) en web originales usaban formatos propietarios para los contenidos que distribuían. Como resultado, no era posible el intercambio de tales contenidos. Con SCORM se hace posible crear contenidos que puedan importarse dentro de sistemas de gestión de aprendizaje diferentes, siempre que estos soporten la norma SCORM.

Los principales requerimientos que el modelo SCORM trata de satisfacer son:

  • Accesibilidad: capacidad de acceder a los componentes de enseñanza desde un sitio distante a través de las tecnologías web, así como distribuirlos a otros sitios.
  • Adaptabilidad: capacidad de personalizar la formación en función de las necesidades de las personas y organizaciones.
  • Durabilidad: capacidad de resistir a la evolución de la tecnología sin necesitar una reconcepción, una reconfiguración o una reescritura del código.
  • Interoperabilidad: capacidad de utilizarse en otro emplazamiento y con otro conjunto de herramientas o sobre otra plataforma de componentes de enseñanza desarrolladas dentro de un sitio, con un cierto conjunto de herramientas o sobre una cierta plataforma. Existen numerosos niveles de interoperabilidad.
  • Reusabilidad: flexibilidad que permite integrar componentes de enseñanza dentro de múltiples contextos y aplicaciones.

 

¿Me podría ayudar con un ejemplo o analogía?

 

Veamos los DVDs por ejemplo. Cuando compra una nueva película en DVD, no es necesario que compruebe si se trabaja con la marca de reproductor de DVD. UN DVD normal se reproducirá en un Toshiba lo mismo que en un Panasonic. Esto se debe a que en el DVD las películas se producen mediante un conjunto de normas. Sin estas normas en un estudio liberando una nueva película en DVD tendría un gran problema. Tendría que hacer diferente formato DVD para cada marca de reproductor de DVD. Este es el aprendizaje en línea antes de que el SCORM se creara.

El estándar SCORM asegura que todos contenidos de e-learning y los LMSs puedan trabajar con los demás, al igual que los DVD estándar se asegura de que todos los DVDs se pueden leer en todos los reproductores de DVD. Si un LMS es compatible con SCORM, puede reproducir cualquier contenido que sea compatible con SCORM, y cualquier contenido SCORM compatible puede jugar en cualquier LMS compatible con SCORM.

 

El costo de la Integración de Contenido

 

SCORM antes-despues

¿Qué es el estándar SCORM?

 

SCORM es sinónimo de “Sharable Content Object Reference Model” ( ‘Modelo de Referencia de Contenido Compartido de Objetos’).

“Sharable Content Object” indica que SCORM es todo acerca de la creación de unidades de material de capacitación en línea que pueden ser compartidos a través de los sistemas. SCORM define como crear ‘objetos de contenido compartible’ o ‘SCO’ que pueden ser reutilizados en diferentes sistemas y contextos.

“Reference Model” refleja el hecho de que SCORM no es en realidad una norma. ADL no escribió SCORM desde cero. En su lugar, se dieron cuenta de que la industria ya tenía muchos estándares que resuelven parte del problema. SCORM, simplemente hace referencia a estas normas ya existentes y le dice a los desarrolladores como utilizar correctamente juntos.

 

¿Produce scorm.com SCORM?

 

No. SCORM es producido por ADL, un grupo de investigación patrocinado por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos (DoD).  Rustici Software es una compañía independiente que se especializa en ayudar a otras empresas a ser compatible con SCORM.

 

Así que ¿Cómo encaja scorm.com en la foto?

 

Están aquí para ayudarle a tomar sentido de SCORM. Les encanta contestar preguntas sobre el tema en un correo electrónico o una llamada telefónica. Tienen productos que conforman SCORM de forma fácil para usted. SCORM Engine es la ruta más fácil para hacer que su LMS sea compatible con SCORM. SCORM Cloud es el lugar perfecto para probar el contenido SCORM, entregar en casi cualquier lugar en la web, y hacer un seguimiento. SCORM Driver es la forma más rápida de hacer que su herramienta de autoría de material sea compatible con los productos SCORM.

 

¿Cuál es el futuro de SCORM?

 

La próxima generación de SCORM está sucediendo ahora mismo. Se llama la API de Tin Can. Han estado trabajando en Rustici Software muy de cerca con ADL, impartiendo una década en los conocimientos de SCORM para asegurarse de que la API de Tin Can es un gran salto adelante para la comunidad de e-learning. ¿Y sabe lo que es bueno? Todos los productos ya incluyen soporte para la API de Tin Can – si quiere un hosted o un Learning Record Store instalado (LRS), o si solo desea enviar una actividad Tin Can de su contenido a un LRS.

 

¿Cómo puedo obtener más información?

 

Aprenda sobre SCORM desde una perspectiva empresarial.

Lea acerca de la ejecución técnica de SCORM.

Encuentre más recursos, incluyendo un glosario de términos comunes SCORM, un cartel de referencia SCORM y enlaces a otros sitios sobre SCORM.

 

¿Qué es TinCan?

 

SCORM fue desarrollado hace más de una década. Los tiempos han cambiado y las necesidades de los educadores han cambiado, y así Tincan fue desarrollado. Tincan es una API de código abierto que añade alguna funcionalidad extra necesaria para SCORM y levanta muchas restricciones de especificaciones mayores.

Las características adicionales proporcionadas por Tincan incluyen la simplicidad, las medidas de seguridad adicionales, la capacidad de ejecutar los cursos fuera de las LMS, mejor soporte para fuera de línea y el aprendizaje móvil y (potencialmente) una información más detallada.

El desarrollo de Tincan es un proyecto en curso por lo que debemos esperar más de él en el futuro.

 

Fuentes y Recursos:

 

  1. SCORM 2.0: Grab the Low Hanging Fruit by Len Murphy, Property Loss Research Bureau
  2. HLA-SCORM Integration by Peter Berking, ADL
  3. Team-Based Learning by Tom Archibald and Peter Berking, ADL
  4. Domain Enhanced Sequencing and Scenario Generation by Bukai, Haynes, Wason, and Pokorny – Intelligent Automation, Inc.
  5. Didactic architectures and organization models: a process of mutual adaptation by Laura Gonella & Eleonora Pantò, CSP
  6. Course Objects and an Architecture for Services by Tom Wason, Intelligent Automation, Inc.
  7. SCORM: The Baby and the Bathwater by Mike Rustici, Rustici Software
  8. Reuse and Sequencing: Do we still want them? by Mike Rustici, Rustici Software
  9. Learning in the Mainstream by Allyn Radford, Learnilities
  10. Enhanced Tracking and Shared Data by John Campbell & Don Holmes, Imedia.it
  11. Content Aggregation Issues by John Campbell & Don Holmes, Imedia.it
  12. SCORM RTE Web Services Interface by Virginia Travers, BBN
  13. PerformanceSCORM by Wayne Gafford & Bill Blackmon, ADL
  14. Lifecycle Management of Learning Objectives by Aplanalp, Ferrall, Garrison, Graf, Haag, and Rippeon
  15. Sensible Sequencing by Mike Rustici, Rustici Software
  16. Simplifying SCORM While Keeping it Feature Rich by Chen, Thomas, McNeil, Rahmani – Medical Simulation Corp.
  17. Enable Richer Content Interactions with OLSA On-demand Communication by Shota Aki, SkillSoft
  18. Automate E-learning Asset Management with OLSA Asset Integration by Shota Aki, SkillSoft
  19. User Interface Interoperability by Jason Haag, CSC
  20. SCORM 2.0: SCO-based Sequencing by Leo Lucas, e-Learning Consulting
  21. Track without launching by John Kleeman, Eric Shepherd, Paul Roberts – Questionmark
  22. Redefining reusable educational activities by Rachel Ellaway, N. Ontario School of Medicine
  23. Object Oriented Architecture for Extensible Learner-Adaptive Environment by Kiyoshi Nakabayashi, Yousuke Morimotoa, and Yoshiaki Hadaa
  24. Stealth Assessment in Virtual Worlds by Valerie J. Shute and J. Michael Spector, Florida State Univ.
  25. SCORM Is Insecure: Secure It Before Adding Features byTom King, Mobilemind
  26. Content Aggregation Model and Recursive Manifest by Vladimir Goodkovsky, University of Virginia
  27. Role-Based Sequencing in a SCORM Environment by Alan Holtz, Northrop Grumman
  28. How can we ensure sustainability of SCORM 2.0? by Christian Stracke, University of Duisburg-Essen
  29. Content Authoring Standards and Services by Aaron Silvers, Grainger
  30. Engagement, Collaboration and Community by Aaron Silvers, Grainger
  31. Reusability by Charles Brewer, Logistic Services International
  32. Objectives in Metadata and HTML by Tracey Williams and Fred Banks, Boeing
  33. Embed Metadata in Objects by Fred Banks, Boeing
  34. ADL Sequencing Switch by Fred Banks, Boeing
  35. Shared Data by Fred Banks, Boeing
  36. SCORM 2004 4th Edition Thoughts by Robby Robson, Eduworks
  37. Competency Portability by Robby Robson, Eduworks
  38. Aligning Instructional Design and Technical Standards by Damon Regan and Robby Robson, Eduworks
  39. Fluid Content Aggregation by Lang Holloman, CSC
  40. Inclusion of the Sharable State Persistence Model by Jesse Hostetler, Leen-Kiat Soh, and Ashok Samal – U. Nebraska
  41. Motivation for a Direct Access Tunnel by L. D. Miller, Leen-Kiat Soh, Sarah Riley, and Ashok Samal – U. Nebraska
  42. On the Importance of Metadata and Learner Interaction Data by Sarah Riley, Leen-Kiat Soh, and Ashok Samal – U. Nebraska
  43. SCORM 2.0 – The Next Generation by Ray Shinol, David Bolt, and Tammi Pierce – US Army
  44. Standardization’s all very well, but what about the Exabytes? by Felix Mödritscher and Victor Manuel García-Barrios, Austria
  45. Break it up, make it easier, and encourage accessibility by Philip Hutchison, Pipwerks
  46. Defining Content for Interoperability by Jill Abbott and Vince Paredes, SIFA
  47. Interfacing simulators or their instructor consoles to LMSs by Brandt Dargue, Boeing
  48. Interfacing training content with simulations/simulators by Brandt Dargue, Boeing
  49. Response to LETSI by Jane Haag
  50. Avoid SCORM Profiles by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  51. Cross Domain by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  52. Cross Platform Test Suite by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  53. Database Structure by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  54. Documentation License by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  55. Interactions Objectives Example by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  56. LMS SCORM Library by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  57. Not Exportable Type by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  58. Recommend SCORM API by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  59. Sequencing Examples by Yannick Warnier, Dokeos SPRL
  60. Enhancing the Role of Instructors by Daniel Fowler, Intelligent Automation, Inc.
  61. SCORM 2.0 Assessment Framework by Dr. Fanney Klett, Fraunhofer IDMT
  62. 360 View of Assessment and Quality Management by Dr. Fanny Klett, Helga Scholz
  63. How to Make SCORM’s Simple Sequencing Model Simple Again by Mark Ewer, Logistic Services International
  64. PENCasting – A standards-based approach to LMS/LCMS integration by Ian Leader and Paul Nebel, LINE Communications
  65. Bookmarks and Links by Ian Leader, LINE Communications
  66. Navigational SCOs – navigating a complex learning activity by Paul Brown, LINE Communications
  67. Additional content ad-hoc or SCO defined run-time data fields by Paul Coupe, LINE Communications
  68. Full text search – by the LMS, for SCOs by Ian Leader, LINE Communications
  69. Screen Classification Rubric by Peter Berking, ADL
  70. CLAM: A Collaborative Learning Activity Data Model by Nina Pasini Deibler, Ellen Epstein , SI International
  71. Addition of SCORM Data Type by Chuck Allen, HR XML
  72. Metadata: Describing Courseware to Support Discovery by Dr. Larry (Scott) Anderson, The Boeing Company
  73. The Learner Performance Data Model by Daniel Standage & Dr. Michael Bush, Brigham Young University
  74. Core SCORM Enhancements by Gareth Farrington, Advanced Systems Technology
  75. Competence Portability: Manifest and Constructive Models by Vladimir Goodkovsky, University of Virginia
  76. SCORM, LETSI, and Learning from Instruction by Sigmund Tobias, Columbia University
  77. Simply SCORM by Dr. Goran P.A. Kattenberg, Outstart
  78. Advanced Distributed Learning, Intelligent Tutoring Systems and SCORM 2.0by Dr. J. Wesly Regian – CTC & Dr. Xiangen Hu – Workforce ADL Co-Lab
  79. AICC Position Paperby Cramer et al., AICC
  80. AICC Content Sequencingby Cramer et al., AICC
  81. Intelligent Tutoring System (ITS) Requirements for SCORM 2.0by Elizabeth Biddle, The Boeing Company
  82. Supporting Teaching and Learning in SCORM 2.0 by Jacqueline Haynes, Intelligent Automation, Inc.
  83. SC36 Core SCORM Study Group Final Report by Tyde Richards, et al., ISO/IEC JTC1 SC36
  84. Proposed Web Service Initiatives for the eLearning Industry by Will Peratino, US Office of Personnel Management
  85. Learning in the Microcosmos by Martin Lindner, Research Studios Austria

(Nota: han publicado todos los documentos técnicos que fueron capaces de archivar, pero unos pocos siguen desaparecidos. Si usted es el autor de un informe técnico y todavía lo tiene, por favor enviar la url.)

 

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Ciudadanía Digital: Generalidades

30 de agosto de 2010 Deja un comentario

El concepto de ciudadanía digital (también denominado ciberciudadanía o e-ciudadanía) viene ciudadania digitalempleándose con dos sentidos, partiendo desde dos ópticas y áreas de conocimiento distintas pero confluentes: por un lado, hay quien lo utiliza para referirse a la aplicación de los derechos humanos y derechos de ciudadanía a la sociedad de la información, y, por otro, quien lo limita a aquellas nuevas cuestiones relativas a los derechos y deberes de los ciudadanos que surgen en el entorno de las nuevas tecnologías.

También existe un empleo menos riguroso que lo hace referente únicamente a la alfabetización digital de los ciudadanos, sin entrar en cuestiones éticas ni relativas al concepto de ciudadanía.

Según las diversas definiciones, hay una serie de áreas que se suelen abarcar dentro del concepto de ciudadanía digital:

  • Netiqueta: normas de comportamiento cívico en la Red.
  • Educación: aprendizaje del uso de las TIC (alfabetización y competencias digitales) y mediante el uso de las TIC.
  • Acceso y participación: brecha digital, derecho de acceso a Internet, democracia electrónica…
  • Consumo: defensa del ciberconsumidor.
  • Salud y riesgo: ergonomía y otros riesgos de las TIC.

A su vez esas áreas se pueden subdividir en una serie de derechos y deberes de los ciudadanos digitales (ciberderechos y ciberdeberes).

Una tendencia en auge de especial relevancia es la vinculación de la educación para una ciberciudadanía responsable con la prevención de riesgos de las TIC, principalmente para los menores. Ello es debido a que fenómenos como el ciberbullying son considerados como uno de los principales riesgos que niños y adolescentes afrontan como usuarios de Internet y otras nuevas tecnologías.

Ver Presentación: http://www.slideboom.com/presentations/201612/Ciudadania_Digital01

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Ciudadanía Digital de Luciano Bouquet y Javier Cisne Borella

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E-Learning: es el aprendizaje con medios electrónicos. Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-ROM, producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.) B-Learning: consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning. M-Learning: El m-learning se centra en los medios y dispositivos móviles como soporte de esta formación, por tanto se podría definir al m-learning como una especialización del e-learning.

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E-Learning, B-Learning, M-Learning

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E-Commerce: El comercio electrónico, también conocido como e-commerce (electronic commerce en inglés), consiste en la compra y venta de productos o de servicios a través de medios electrónicos, tales como Internet y otras redes informáticas E-Business: Se define al E–Business como cualquier actividad empresarial que se efectúa a través de Internet, no sólo de compra y venta, sino también dando servicio a los clientes y/o colaborando con socios comerciales.

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Ejemplo de E-Commerce.

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Sitio Web donde se llevan a cabo tanto E-Commerce y E-Business.

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E-Government: e-gobierno o gobierno electrónico consiste en el uso de las tecnologías de la información y el conocimiento en los procesos internos de gobierno y en la entrega de los productos y servicios del Estado tanto a los ciudadanos como a la industria.

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Ciberespacio: conjunto o realidad virtual donde se agrupan usuarios, páginas web, chats, y demás servicios de Internet y otras redes. La información como mercancía: como lo único que se puede comerciar dentro de Internet es con la información, esta se está convirtiendo en la mercancía del nuevo milenio y como mercancía se le trata como a cualquier otro bien material.

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La Información como mercancía Ciberespacio

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Voto Electrónico: Voto electrónico (también conocido como e-voto) es una expresión que comprende varios tipos de votación, que abarca tanto modos electrónicos de emitir votos como medios electrónicos de contar los votos. Netiquette: Son los estándares de conducta o manera de proceder con medios electrónicos, el comportamiento digital

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Voto Electrónico.

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“Aunque no los puedas ver u oír”, “Debes seguir tratando a los demás como quieres ser tratado” “¡No olvides tu netiqueta!, se cortes con todos”. “Muestra respeto ante las opiniones de los otros”. Netiqueta

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Privacidad de la Información: la privacidad de la información depende de su seguridad. La Seguridad de la Información se refiere a la manutención de la Confidencialidad, Integridad y Disponibilidad de la información y datos, independientemente de la forma los datos pueden tener: electrónicos, impresos, audio u otras formas. Ley de Habeas Data: Habeas data es una acción constitucional o legal que tiene cualquier persona que figura en un registro o banco de datos, de acceder a tal registro para conocer qué información existe sobre su persona, y de solicitar la corrección de esa información si le causara algún perjuicio
.
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Privacidad de la Información Programa AntiEspias Spyware Blaster

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Propiedad Intelectual: La propiedad intelectual se divide en dos categorías: la propiedad industrial y el derecho de autor. Los derechos relacionados con el derecho de autor son los derechos de los artistas intérpretes o ejecutantes sobre sus interpretaciones o ejecuciones. Delitos informáticos: Delito informático o crimen electrónico, que agobia con operaciones ilícitas realizadas por medio de PCs o del Internet o que tienen como objetivo destruir y dañar ordenadores, medios electrónicos y redes de Internet Robo de identidad: Consiste en la obtención y utilización de datos confidenciales de los usuarios, generalmente para cometer fraudes económicos a través de Internet.

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Propiedad Intelectual, Robo de Identidad a través de tarjetas de crédito, Delitos Informáticos.

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Hacking Ético: La mayoría de las personas piensan y asocian a un Hacker con un criminal y que lo que le gusta es destruir sistemas y robar información, cuando en realidad la persona que comete los crímenes usando una computadora se le conoce como Cracker y no Hacker. Un cracker es la persona que usa sus habilidades o destrezas de Hacking para propósitos ofensivos y/o cometer un crimen, y los hacker éticos son los profesionales de la seguridad informática que usan sus habilidades y destrezas para propósitos defensivos.

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Licencias de Software: La licencia de software es el conjunto de permisos que un desarrollador da para la distribución, uso y/o modificación de la aplicación que desarrolló. Puede indicar en esta licencia también los plazos de duración, el territorio donde se aplica, etc.

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Licencias Creative Commons: Creative Commons es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías.

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Derechos Copyright: El copyright o derechos de autor es parte de lo que se denomina propiedad intelectual. La propiedad intelectual se divide en: derechos de autor (copyright), marcas de fábrica (trademarks), secretos del negocio (trade secrets) y patentes. Para que cualquier obra quede protegida por copyright debe de a) ser original, es decir no debe de ser copia ni derivado de otra obra; b) ser creativo, y c) plasmarse en algún medio (físico o lógico), es decir cuando deja de ser una idea y se vuelve realidad.

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Blog: Un blog es un sitio web que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. Los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta. El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

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Democratización del Ciberespacio: La democratización del ciberespacio es el proceso por el cual se facilita el acceso popular a Internet y al ciberespacio mediante la distribución masificada de tecnología. La llegada de los intereses comerciales y de las grandes corporaciones económicas a Internet no se hizo esperar, no sólo en contenidos sino también en sus ansias de dominio de lo que había sido concebido como un espacio público.

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Libertad de Acceso a Internet: De todos los derechos que los ciudadanos de cualquier país deben tener asegurados y protegidos en Internet, el derecho a la libre expresión y el derecho a la intimidad y la privacidad personales son los más fundamentales.

Slide 24

Sitios ONGs: ONG es un término utilizado internacionalmente cuyas siglas corresponden a Organización No Gubernamental. De forma genérica, se puede decir que es una entidad privada y por tanto independiente de la Administración pública, que surge a partir de la iniciativa ciudadana para el beneficio de la comunidad y sin fines lucrativos. Sitios de Gobierno: El gobierno es el conjunto de directivas, funciones, responsabilidades y procesos que se establecen en una empresa para guiar, dirigir y controlar la forma en que la organización usa las tecnologías para lograr objetivos empresariales. El gobierno puede ayudar a proteger la empresa ante las amenazas a la seguridad o la responsabilidad por incumplimiento. También puede ayudar a garantizar el mejor rendimiento de la inversión en tecnología.

Slide 25

Sitios de cultura: Son muchas las páginas Web que en el departamento Norte de Santander; y en Colombia, vienen desarrollando una meritoria labor. Todas son muy significativas en el ámbito de la proyección de sus objetivos específicos; pero, me centraré en tres páginas muy cercanas a nosotros: http://www.ciudadocana.com, http://www.cocota.com y http:/​/​w​w​w​.​l​a​p​l​a​y​a​d​e​b​e​l​e​n​.​o​r​g

Slide 26

Inteligencia artificial: Se denomina inteligencia artificial (IA) a la rama de las Ciencias de la Computación dedicadas al desarrollo de agentes racionales no vivos.

Enlaces Externos:

 

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